Písmena, nebo hlásky? Vědkyně zkoumá rozvoj rané gramotnosti dětí












            ******************************************************************************************

            * Písmena, nebo hlásky? Vědkyně zkoumá rozvoj rané gramotnosti dětí
            ******************************************************************************************
            Při vzdělávání dětí v mateřském jazyce se v tuzemských školkách klade důraz na všeobecnou 

            průpravu a v posledních letech také na práci s abecedou. Jakou roli by hrálo pro pozdější 
            čtenářských dovedností malých dětí to, kdyby se už ve školce systematicky učily pracovat s
            stavbou jazyka (rozvíjely tzv. fonologické povědomí)? Jak by rozvoj počáteční gramotnosti 

            systematická průprava v oblasti znalosti písmen abecedy? Na tyto otázky hledá odpověď Mgr.
            Seidlová Málková, Ph.D., která působí na Fakultě humanitních studií UK [ URL "http://fhs.c
            Pedagogické fakultě UK [ URL "http://www.pedf.cuni.cz/"] .

            „Předpokládáme, že kdyby se děti v předškolním věku systematicky trénovaly v oblasti jazyk
            fonologických dovedností, mělo by to větší efekt na rozvoj počátečních čtenářských dovedno

            trénink postavený jen na znalosti písmen. Obě dovednosti jsou důležitými předpoklady rozvo
            a obě jsou potřeba. Náš projekt nyní řeší to, kterou z těchto dovedností je efektivnější t
            má trénink vypadat, protože k tomu v České republice nemáme téměř žádné podklady,“ vysvětl

            Seidlová Málková s tím, že jediným dostupným materiálem tohoto typu je program V krajině h
            autorky Mariny Mikulajové z Bratislavy, ten se však zaměřuje spíše na děti ve věku první t
            školy.

            V rámci svého bádání doktorka Seidlová Málková oslovila několik tuzemských mateřských škol
            učitelů provádí výzkum na dvou stovkách zhruba čtyřletých dětí. Ty rozdělila do tří skupin
            učitelé prostřednictvím her, které vědkyně připravila, vystavili tréninku cílenému na rozp

            písmen, druhá skupina se seznamovala skrze program V krajině hlásek a slov se zvukovou sta
            třetí skupina dětí zvláštní trénink nepodstoupila.
            Příští rok, kdy se děti budou už pomalu chystat k nástupu do první třídy základní školy, b

            Seidlová Málková porovnávat, jak se liší u těchto tří skupin předškoláků jejich čtenářské 
            hypotéza je taková, že víc by děti měly reagovat na předtrénování fonologických dovedností
            ‚naskakuje‘ plynuleji a lépe, předpokládáme, že v této situaci pak také mnohem lépe funguj

            přirozeného procesu propojování hlásek a písmen, které je nezbytné pro rozvoj počáteční gr
            vysvětlila.
            Učitelé nemají pro systematický rozvoj tzv. fonologického povědomí svých svěřenců k dispoz

            ucelených didaktických materiálů, a to i přesto, že je rozvoj dítěte v oblasti mateřského 
            vzdělávacího programu pro mateřské školy (tzv. kurikula). Proto materiály pro potřeby výzk
            Seidlová Málková připravila. Inspirovala se texty, které vycházejí v zahraničí (včetně zmí

            Mariny Mikulajové). Na základě výzkumu by ráda metodické texty a materiály vydala v budouc
            republice.
            Na projektu Trénink fonematického povědomí a znalosti písmen – jejich vývojová souvislost 

            počáteční gramotnosti, který finančně podpořila Grantová agentura České republiky, pracuje
            Seidlová Málková společně s britskými odborníky, doktorkou Marketou Caravolas (University 
            profesorem Charlesem Hulmem (University College London). Výsledky výzkumu by měly být znám

            příštího roku.